第31章 学习与教学

机会。

    同样的，处於正在上课中时，是没有办法分神的状態。

    这个过程就很令人困扰。

    因为上完课之后，刚刚没机会问ai的复杂问题，大部分就已经忘记了。

    或者是已经失真了，即使努力回想，或是復现出当时出现这个问题的诱因，也得不到那个完整的问题是什么了。

    这些问题不能问洛琪希。

    是因为鲁迪乌斯能立即意识到那些问题问洛琪希是无法得到解答的。

    甚至大概还会听不懂的。

    在这个连牛顿大神都还没有出现的世界，问出一个爱因斯坦都去世了五六十年的现代人问题，显然是太过超纲了的。

    现在这种天才的程度已经够了，如果天才到说话別人都听不懂，那就是怪胎了。

    那样长久的相处下去，潜在的压力，说不得会將洛琪希打击到降低对鲁迪乌斯的好感的地步。

    鲁迪乌斯能有这种认知也是得亏有去思考莉莉雅的问题。

    长久的精神折磨要不得。

    就算洛琪希听得懂，很多问题也是不適合从一个三四岁小孩口中问出来的，以小孩子的身份，问出那种包含阅歷的复杂问题也很邪门。

    这其中，包括很多专业术语根本无法翻译，或者根本就是黑话，洛琪希根本就听不懂。

    即使问出来，也只是將问题从鲁迪乌斯的脑子里，复製进了洛琪希的脑子里。

    没错，这里是复製，不是共享，因为这些问题，在洛琪希的脑海內，很可能没有配套的数学工具去进行解析，那这种问题就不再是简单的“问题”了。

    显然，洛琪希並不缺问题，如果回到学校，肯定有研究不完的课题在等著她研究。

    当然，为了不会显得太过突兀。

    其实从一个看似简单的问题开始扩展，应该也可以问到鲁迪乌斯脑中出现的问题。

    但这个过程会很艰难和漫长。

    就像前面所说的，这只是將问题拋给了洛琪希，问题本身不会得到解决，反而会打断上课的节奏。

    就说，鲁迪乌斯將火魔法拆分为光魔法时，洛琪希就瞪大了眼吃惊了好久。

    鲁迪乌斯实在是张不开口，来告诉洛琪希，光是一种波，这种现代科学认知。

    这中间到底经歷了多少代科学家的努力，经过了几个世纪的沉淀，又经歷了几次思维的巨变？

    那一刻鲁迪乌斯突然懂了，为什么学习各种理科知识时，需要去了解科学家的名字，那是歷史的厚重和印记，让你明白自己站在了谁的肩膀上。

    当然，你会说，鲁迪乌斯是不是將洛琪希当傻子了？为什么不试著问问看呢？

    这不是说鲁迪乌斯没有这么做过，前世时，那些討厌的老师从没能回答过鲁迪乌斯超过三个以上的追问。

    並且还会很不耐烦的，甚至反过来怪罪学生的，说：“不要想那些没用的东西。”

    实在是废物老师。

    但洛琪希不会这样做，她会冥思苦想，会苦恼，会和鲁迪乌斯一起分析，会明確的告知鲁迪乌斯，她所知道的这个世界知识的边界在哪里。

    提出问题，並解决问题，这个过程绝不会毫无所获。

    洛琪希是真正的老师。

    她本身就有著对魔法充分的热爱和好奇，並且也没有什么为人师表的面子问题。

    她只是走在鲁迪乌斯前方的求知者，是鲁迪乌斯理想中的老师。

    这也让鲁迪乌斯拥有了教导他人的憧憬，想要成为他人的领路人。

    就像是洛琪希看到保罗和塞妮丝的恩爱幸福后，有了对爱情的憧憬一样。

    跟洛琪希相处的两年，让鲁迪乌斯也產生了一种教导人的衝动。

    鲁迪乌斯敏锐的意识到了这是兴趣的萌芽。

    那么事不宜迟，趁著自己还清楚的记得自己学习魔法的过程，就將这一切都教导给希露菲吧。

    正好塞妮丝送给鲁迪乌斯了植物百科书，在外出的路上也可以参照实物加深学习的过程，出门寻找希露菲也不算完全是閒逛。

    因为鲁迪乌斯也没有什么出门恐惧症。

    所以已经不止一次地出过门了。

    希露菲大概会在那个位置出现，鲁迪乌斯心里也已经有数。

    村子里一共也就三十几户人，大家可以说都是抬头不见低头见的关係。

    不过鲁迪乌斯確实没有跟希露菲说过话，顶多是远远地看到过那个绿色头髮的小女孩。

    对方当然也不会主动找鲁迪乌斯搭訕。

    因为会被欺负的原因，希露菲是不怎么出门的。

    同龄的孩子们只当她是魔族，並不会和其交朋友，然后一起玩耍。

    可以说只有每次给父亲送饭时，乖巧的希露菲才“不得不”走出家门。